技能人才培养的通则中离不开实践实训，这是由技能技术的生成机理所决定的。知识可以在教室里传授，而技能技术只有通过实践训练才能真正获得。因此可以说，职教与普教在人才培养路径上的最大区别就在于，职教的专业化教学是由学校课堂和社会课堂交互完成的。社会课堂在技能人才培养中所担负的责任是职业化认知的培育、专业化技能的训练、技术化能力体系的形成等。按学界的理论阐释，技能人才是“应知应会”型人才，社会课堂的重要任务就是担当“应会”教育。

     产教融合校企合作是高职实施“应会”教育的主要途径。产教融合校企合作既包含着职业教育的理念，也体现为一种教育的方法，是职教“本色”的彰显。“应知应会”是对高职人才培养的具体要求，只有两者的有机统一，高职教育才是完整的、有效的教育。

　　人才培养与社会服务同步转型。高职教育的区域性定位，决定了它的一项基本功能就是服务地方经济社会的发展，这也是高职院校谋求自身可持续发展的必然选择。高职院校必须把握地方发展实情，根据地方发展的需要，不断加强“政产学研市”的有机融合，通过培养适应区域发展的人才，提升地方自主创新能力，在驱动地方经济社会发展的同时，提高自身的创新力、发展力和竞争力。